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Die Allgemeine Didaktik befindet sich gegenwärtig, wie in diesem Band mehrfach dargelegt wird, trotz einer altehrwürdigen, bis zu Johann Amos Comenius (1692–1670) zurückreichenden Tradition in der Krise. Es sieht so aus, als ob die Allgemeine Didaktik sich während der letzten Jahrzehnte darauf ausgeruht hat, dass sie in fast allen Lehramtsstudiengängen zum Pflichtprogramm gehört hat. Parallel dazu sind Vertreter interessanter Reformbemühungen aus der Allgemeinen Didaktik ausgewandert. Man denke etwa an die Interkulturelle Pädagogik oder an die erziehungswissenschaftliche Biographieforschung. Eine weitere Problemkonstellation ergibt sich dadurch, dass die Fachdidaktiken selbstständig geworden sind, so dass ihre Vertreter zunehmend weniger auf die Allgemeine Didaktik und ihre Erkenntnisse, Konstruktionen und Programme Bezug nehmen. Außerdem, und das ist ohne Frage der wichtigste Punkt, wird die Entwicklung der Lehr-Lernforschung während der letzten Dekaden von manchen Vertreterinnen und Vertretern der Allgemeinen Didaktik als konkurrierend empfunden. Das Thema unseres Sonderheftes, "Perspektiven der Didaktik", ist insofern durchaus vieldeutig zu verstehen. Es geht darum, was die Entwicklungsperspektiven für die Allgemeine Didaktik heute sein können. Es geht zugleich aber auch um die Klärung der Frage, ob die Allgemeine Didaktik heute neben den Fachdidaktiken und der Lehr-Lernforschung noch eine Zukunftsperspektive hat! Denkbar ist, dass die fachspezifische und die fächerübergreifende Lehr-Lernforschung die Allgemeine Didaktik unter Forschungskriterien überholen. Die deutsche Situation wäre dann so ähnlich wie die Situation, die heute in den USA und vielen anderen englischsprachigen Ländern anzutreffen ist. Das große Plus der Lehr-Lernforschung, ihre empirische Orientierung, ist zugleich ein Defizit der etablierten Allgemeinen Didaktik in Deutschland.

DOI: 10.1007/978-3-531-91775-7_1

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