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(2009) Perspektiven der Didaktik, Wiesbaden, Verlag für Sozialwissenschaften.
Die Allgemeine Didaktik steht vor großn Herausforderungen. Inwieweit ist sie dazu in der Lage, diesen zu begegnen, sie also z. B. teilweise in sich absorbierend aufzunehmen bzw. umgekehrt diese Herausforderungen für ihre eigene produktive Weiterentwicklung zu nutzen? Bei der Eröterung dieser Frage ist die Entwicklungsgeschichte der allgemein-didaktischen Theorien und Denkansäze im deutschsprachigen Raum mit zu berüksichtigen. In diesem einleitenden Beitrag geht es zunähst um eine kurze Rekapitulation der Theorietraditionen (Abschnitt 1). Vor diesem Hintergrund wird eine Kennzeichnung und Einschäzung von theoretischen bzw. konzeptionellen Neuanfägen versucht (Abschnitt 2). Den Abschluss bildet die Beschätigung mit den Begrüdungsansäzen für die "Neuen Lernkulturen" und das "nformelle Lernen" -Ansätze, die insbesondere für die traditionelle Schulzentriertheit der Allgemeinen Didaktik einige wichtige Herausforderungen markieren (Abschnitt 3).
Publication details
DOI: 10.1007/978-3-531-91775-7_2
Full citation:
Terhart, E. (2009)., Allgemeine Didaktik: Traditionen, Neuanfänge, Herausforderungen, in M. A. . Meyer, M. Prenzel & S. Hellekamps (Hrsg.), Perspektiven der Didaktik, Wiesbaden, Verlag für Sozialwissenschaften, pp. 13-34.
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